音楽が好きな児童は多い。児童は、歌に合わせて身体表現するなど、身体全体で音楽を楽しむ。リズム遊びについては、音楽やダンスなど、決められたリズムを模倣する活動は、学校生活の様々な場面で体験している。しかし、自らリズムを作った経験はない。1学期に、拍子（2拍子と3拍子）、音符（4分音符、4分休符、8分音符、8分休符）については学習したが定着していない。
プログラミングについては、タブレットでおえかきソフトをいじったり、初歩のスクラッチを体験している程度である。
協働学習に関しては、ペア活動を取り組んでいるが、自分の思いや考えを相手に伝えることが苦手な児童もみられる。

本教材では、それぞれの拍子を感じて表現したり、リズム譜を見ながら演奏する活動を通して、既習の拍子やリズムに関する感覚、表現の技能を育てることを意図している。楽典事項としても、音符や休符の長さの違いを理解し、リズム譜を見て演奏することに慣れ親しんだりすることに適した題材である。
スクラッチでリズム作りする前に、２拍子に限定されたいろいろなリズムと、それに合う太鼓の口唱歌の言葉（例えば、4分音符はドン、8分音符はド、8連符はカカ、4分休符はウン、8分休符はウなど）が書かれたカードを組み合わせて、自分のリズムを考える活動を取り入れている。リズムのカードを選んで組み合わせて、思ったとおりのリズムを作るという過程が、プログラミング的思考にそった教材であると考える。

本教材は、リズムカードを選んで並べるだけで、「おまつりの音楽」をつくることができる楽しい活動である。既習の音符や休符を組み合わせれば、自分で考えたリズムをつくることができる。楽しみながら、リズム譜に親しませていけるよう配慮したい。
まず、ペア活動で音を4小節の音楽に割り当て、次にグループでそれらをつなげ、さらに、隣接する2つのグループでひとつのまとまりのある音楽を構成していく、という過程を通じて、チームで音楽をつくりあげる活動の楽しさと達成感を味わわせたい。ウ・ド・ドンなどのリズムの言葉（口唱歌）で言い表すことで、お祭りの太鼓のような雰囲気を感じ取らせたい。
子どもにとって、リズム譜を見て演奏するのは難しいことなので、実際に演奏する前の活動として、アンプラグドでリズムカードの組合せを行い、そのカードの組合せをスクラッチにプログラミングして耳で自作のリズムを聴くという活動を加えた。演奏の練習をする際の手立てとなることを意図している。